发布时间: 2022-07-07 11:38:12 信息来源: 中德Industrie40学习平台
在未来数字化工作世界,哪些职业需要重新定义?技术工人应该具备怎样的资格和能力?教职人员如何提升所需的媒体教学和数字能力?
德国联邦教育和研究部(BMBF)和德国联邦职业教育与培训研究所(BIBB)在职业教育和培训4.0的背景下,共同发起了“技术工人在未来数字化工作中的资格和能力”的倡议。
该倡议选定了三个重点研究领域:特定职业筛查、技术工人预测以及教职和培训人员所需的媒体教学和数字能力。该项倡议的研究结果表明数字化对技术工人的需求以及职业教育和培训方面影响极为显著。
职业筛查:需要重新定义的职业概况
职业筛选的结果表明,培训职业的“数字化”渗透过程正在以不同的速度发生。不同公司数字化的深度完全不同,不同职业之间的差异也较为显著。 平均而言,在接受调查的技术工人、培训师、技术工人上级和培训经理中,有三分之一的人已经将相关职业的工作场所的数字化程度评估为高。 同样明显的是,随着数字化程度的提高,人们对技术工人核心能力的期望也发生了转变:首先,职业专业能力仍然很重要,信息和通信技术、数字工作和IT安全的使用越来越多地融入工作任务中。其次,需要技术工人对整个过程和系统的理解能力。最后,独立和持续的学习、灵活性以及解决问题和沟通的能力也不可或缺。 技术工人预测:数字化导致劳动力结构发生明显变化 数字化的更大影响将意味着,到2025年,德国约130万个工作岗位将不复存在,而将创造约210万个新工作岗位。 到2035年,结构转型将更加剧烈,届时数字化将创造近330万个工作岗位。然而,在同一时期,将有400万个工作岗位消失。 与今天近4500万的劳动力数据相比,未来劳动力市场中16%的工作岗位将有所不同,到2035年将减少74万个工作岗位。当然,数字化的工作世界并不是这一转变背后的唯一驱动力。由于人口因素,德国工作人口也会减少。 教职和培训人员:教学媒体能力是关建 鉴于数字化带来的新机遇,无论是培训人员还是受训人员,都必须面对新的能力要求。 鉴于围绕经济和社会的数字化转型一直存在的争论,诸如“计算机知识”、“IT 能力”、“媒体能力”之类的描述经常被用作同义词,因此BIBB研究了术语的具体定义,提出了关于(职业)媒体和 IT 能力定义的提案。除了对术语的定义外,BIBB 还为培训人员开发了媒体教学能力模型。