欧盟委员会耗时近两年制定了《人工智能法案》（KI Verordnung）草案，却因ChatGPT的出现前功尽弃。目前，该草案正在加紧修改，应用范围将扩展至智能聊天机器人。此举使得超级机器人可能面临禁用，在何种法律框架内应用人工智能将是欧盟面临的重大议题。

著名的科学杂志《自然》最近报道的一项实验显示，三分之一ChatGPT撰写的科学出版物摘要未被研究人员识别。尽管ChatGPT存在作弊、学术造假等滥用风险，但也可辅助教学，帮助个人强化优势、弥补不足、节约时间以及促进教育公平。

据《世界报》报道，部分州教育部长和教师将ChatGPT视为机遇，反对禁用。

北威州教育部2月公布的《使用文本生成人工智能系统行为准则》（Umgang mit textgenerierenden KI-Systemen）明确表示不会禁止使用文本生成机器人，如ChatGPT，但使用时必须予以说明。若使用该工具不加说明或企图以假乱真，则被视为作弊。

汉堡教育部则密切关注ChatGPT和其它新型人工智能工具的发展，并将该类工具对教学的影响列为下一届教育部长会议紧急议题。此外，汉堡教育部还成立工作小组，拟就该类工具的使用范围和限制，以及对教学和成绩评定可能产生的后果进行评估，以便在各教育层级推出相应措施。汉堡大学教育学家范登哈姆教授（Prof. Dr. Ann-Katrin van den Ham）认为，ChatGPT可完成辅助工作，节约时间和资源。重要的是用户应具有使用该工具的能力，提出真正的问题，能反思及评估输出内容。

黑森州教育部表示，将人工智能，如ChatGPT应用于课堂会使学习过程得到个性化支持，也可为教师减负，是数字化课堂的进一步发展。在跨州项目框架下，黑森州和其他联邦州共同研发用于课堂教学的智能学习系统（Intelligentes Tutorielles System）。法兰克福大学将该软件视为数字变革要素，并将在今年成立相应的研究中心。

巴符州教育部指出，学校不能禁止使用ChatGPT一类的文本机器人。相反，人们必须学习理智地对待人工智能技术发展。      

目前，马尔堡大学、卡塞尔大学和达姆施塔特工业大学正密切关注ChatGPT等人工智能发展，加快人工智能科研，并研究应对办法，如调整考试形式。

ChatGPT支持者认为，以ChatGPT为代表的人工智能技术此前就存在，是未来发展的必然趋势，更是时代的进步，禁用不会起任何作用,使用者会找到创新性使用办法。

德国教师协会主席迈丁格尔（Peter Meidinger）认为，在人工智能技术日益发展的背景下，有针对性地将人工智能引入课堂非常有意义。一方面，教师需要学习有关ChatGPT等工具的基础知识，以引导学生思考人工智能的可能性和局限性，学习对待人工智能的方法及其边界；另一方面，ChatGPT反映了批判性思维能力和对待知识的能力日益重要，教育应更注重培养学生的批判、反思和解决问题的能力。