2013年，欧盟委员会联合研究中心开发了第一版数字胜任力框架（DigComp1.0）,提出了数字胜任力五大维度，包括信息、沟通、内容制作、安全、问题解决。2016年和2017年，欧盟分别发布了DigComp 2.0版和2.1版，提出了更详细的数字胜任力层级划分和应用案例。2022年3月欧盟发布了DigComp 2.2版，更新了部分要素的名称，新的五大维度分别为信息和数据、沟通和合作、数字内容创作、安全、问题解决。2.2版框架还提供了超过250个数字胜任力在知识、技能、态度等方面的实践案例。

报告指出，在发展数字技能过程中需要关注三方面的伦理问题：第一，对数字伦理的概念化。在欧洲框架内，数字伦理是指确保技术在尊重基本权利和价值观的同时为人类服务；第二，数字素养中的伦理挑战。数字素养不仅仅是使用技术的能力，还包括在进行数字行为时要遵守的相关伦理标准，例如尊重隐私、数据保护、打击虚假新闻的传播；第三，数字交流和内容创造中的伦理困境。数字技术为交流和内容创造提供了更多可能性，但是也出现了诸如网络欺凌、传播虚假信息和侵犯知识产权等挑战。报告也列举了当下教育领域滥用数字技能所带来的具体伦理问题，例如剽窃与学术不端、网络欺凌、侵犯隐私权、在线评估中的作弊行为、传播错误信息等。

报告为不同教育领域内提高学生数字技能提供了实践案例，但是不同教育领域的案例侧重点有所不同。小学阶段，教育工作者应致力于发展学生的初始数字技能，包括数字内容创建、数据素养、网络安全以及编程。报告从适合年级、学习目标、对应数字胜任力维度、简介、工具和资源等方面介绍了6个案例。教育工作者可以直接使用以上案例在小学阶段开展教学，以培养儿童的数字技能。中学阶段，教育工作者应依据数字胜任力框架全面培养学生数字技能，使得学生在掌握基础数字工具基础上，能够通过数字技术进行互动和协作、开发数字内容以及解决问题等。同样地，报告从学习目标、对应数字胜任力维度、简介、工具和资源等方面介绍了6个实用案例。在技术与职业教育领域，教育工作者需要发展学生组织和分析数字信息的能力、通过数字媒体进行有效沟通和协作的能力、生产并管理数字内容的能力，以及在数字环境中解决复杂问题所需要的批判性思维。报告为技术与职业教育领域提供了7个详尽案例。在高等教育领域，数字技能是学生适应社会、提升就业能力的必备技能。报告介绍了5个高等教育中培养学生数字技能的案例，从这些案例可以了解高等教育如何将数字技能纳入学位课程，帮助学生通过主动学习和创新实践来发展数字技能。在成人教育领域，数字技能的培养至关重要。缺乏基本的数字技能会影响公民社会参与，甚至遭受社会排斥。成人教育同样注重发展不同维度的数字胜任力，同时与正规教育相比，成人教育活动通常具有更高水平的可及性和灵活性。报告同样介绍了5个优秀案例以供成人教育领域教育者参考。

文章原作者：上海外国语大学  李潇；转载公众号名称：上外全球教育研究中心(ID：SISU_CCSGE）；声明：本公众号转载的文章以获取原作者授权，仅作学习分享，文章版权及插图属于原作者。